PROBLEMÁTICA NÚMERO 1
Descripción de lo observado:
Para empezar se dará a conocer lo que se observo en una clase de matemáticas de un sexto básico de un colegio en Concepción.
Mientras recordaban los contenidos del año pasado y por medio de una guía que les facilitó la profesora hubieron bastantes dudas sobre como realizar las restas con reserva o canje con cuatro o mas dígitos. Al ir ayudando a algunos estudiantes me pude percatar que la metodología a lo mejor no era suficiente para que pudieran aprender, además la falta de motivación que tenían no era suficiente para alentarlo y realizaran bien el ejercicio matemático.
ANÁLISIS PRIMERA PROBLEMÁTICA:
Como se hablo anteriormente, se realizó el primer análisis, en donde nos tenemos que centrar en la primera problemática, que es la resta con reserva o canje. Con respecto a lo observado en el aula esta dificultad fue fácil de visualizar ya que era un problema recurrente en los estudiantes. Se pudo observar que a la hora de realizar las operaciones matemáticas es mas común los problemas cuando la resta es de cuatro o más dígitos.Los estudiantes se aquejan es cuando desarrollaban problemas al hacer ejercicios con mas dígitos. Algunos se confunden con la técnica, que usan regularmente en enseñanza básica, ya que según el docente es mas sencilla. Es cuando los docentes dicen, " la cifra del minuendo es menor que la cifra del sustraendo, por lo tanto, tiene que pedir ayuda a la cifra del minuendo de la siguiente columna" pero debemos tener en cuenta que no todos pueden desarrollar las mismas habilidades, por lo tanto, hay que reforzar mas a los niños que les cuesta mas, o simplemente ir cambiando la técnica y no tengan problemas con este tipo de ejercicios.
Una de las razones importante, es la "falta de motivación" que generan los docentes hacia los estudiantes, Consuelo
Fernández (citado en Castro ,2008) “dice
que en muchas ocasiones el fracaso en el área de las matemáticas se debe a la
falta de motivación, los métodos de enseñanza y las actitudes que parte por los
estudiantes y/o el docente. Por eso es importante el papel del profesor, que tiene
que conocer bien la materia y debe poseer diferentes habilidades, ya que, no
hay enfoque educativo que sirva para dar respuesta a diferentes dificultades de
aprendizaje que pueden presentar los estudiantes.” p.5
Con respecto a la otra razón en el cual a los estudiantes les cuesta restar es "la metodología",
los docentes deben utilizar varios métodos de aprendizaje, puesto que todos los
estudiantes aprenden de diferente forma, y tienen distintas habilidades. Por eso
es importante conocer a cada uno de los estudiantes y así reconocer en ellos los
diferentes estilos de aprendizajes. Es así como esta el estilo de aprendizaje
de Honey e Mumford, que se caracteriza por 4 estilos según afirma castro,s., y Guzmán de castro, B (2005):
- Activos: Se refiere a los estudiantes que siempre están entusiasmado con las actividades, son espontáneos, creativos, les gusta aprender y resolver problemas.
- Reflexivos: Se refieren a estudiantes que les gusta considerar las experiencias y observarlas, son prudentes, son pacientes y detallistas.
- Teóricos: Son estudiantes que se centran en las teorías lógicas y complejas, son perfeccionistas, son los que tienen que tener teorías para dar por hecho algo, analizan, son lógicos y objetivos.
- Pragmáticos: Estudiantes que necesitan captar las ideas por medio de la práctica de cosas. Les gusta experimentar para aprender, son impacientes y resuelven problemas fácilmente. (P.92)
Por esta razón, los docentes deben aplicar diferentes estrategias y metodologías
para que puedan aprender y generar así aprendizajes significativos.
Maslow da a conocer una de sus teorías que son significativas en la motivación de las necesidades humanas, por eso, según afirma Carrillo, M., & Padilla, J., & Rosero, T., & Villagómez, M (2009):
Maslow da a conocer una de sus teorías que son significativas en la motivación de las necesidades humanas, por eso, según afirma Carrillo, M., & Padilla, J., & Rosero, T., & Villagómez, M (2009):
“Una de las teorías conocidas sobre la motivación
es la jerarquía de Necesidades Humanas de Maslow (1956). Ésta coloca a
las necesidades básicas o simples en la base de la pirámide y las relevantes o
fundamentales en la cima; en este sentido, los cuatro primeros niveles son
considerados como “necesidades de supervivencia”; al nivel superior lo denominó
“motivación de crecimiento”, o “necesidad de ser”. A medida que la persona
logra controlar sus necesidades de jerarquía inferior aparecen gradualmente
necesidades de orden superior.” p.21
Maslow hace una pirámide en la cual puede variar según las necesidades
que tiene cada persona, por eso la motivación de los estudiantes es importante para
poder desarrollar bien el contenido que no logra entender claramente. Por eso
los docentes debemos evitar para lograr que los estudiantes no se frustren al
momento de realizar una operación matemática.
Conceptual: Motivación- metodologías
Conclusión:
Con respecto a la investigación y el análisis de lo anterior, se puede entregar información relevante sobre la problemática analiza en el curso de sexto básico. Primeramente se considerara que la dificultad que tiene el curso en este nivel no es adecuado, si bien para recordar contenidos se puede repasar la sustracción con reserva o canje, los estudiante no deberían tener problemas con este tipo de operación, pero como ocurrió esto, la profesora tuvo que volver a enseñarlas. Con ayuda de la estudiante en practica, se pudo evidenciar la deficiencia en los estudiantes con este tipo de operación. Una de las conclusiones debido a esta problemática, se debió a la poca motivación de los estudiantes, debido a que no les agrada las matemáticas, no entendió la técnica por la profesora, se confunde al ejercitar problemas con muchos dígitos, debido a la dificultad de aprendizaje, etc. Al comprender esto si se debe a la motivación, se puede realizar otro tipo de actividad, no siempre guías para ejercitar, sino actividades mas didácticas que los estudiantes le llame la atención, les agrade las matemáticas y el contenido. Puede ser con algún juego, con laminas en el cual trabajen en grupo, etc.
Con respecto a las metodologías, primero se debe saber que siempre se debe empezar un contenido nuevo de los conocimientos previos de los estudiantes o vivencias que hayan tenido para así introducirlos al contenido. Por lo tanto, las metodologías se deben basar en los distintos tipos de estudiantes que tiene el docente en la sala de clases, si son pragmáticos, teóricos, reflexivos o activos según Honey e Mumford, se puede realizar actividades de acuerdo a esto.
En la sustracción con reserva o canje, se puede intentar que los estudiantes logren por si solos alguna otra técnica para poder realizar el ejercicio matemático. Es esencial para que este pueda desarrollar su posición con respecto al tema, además tomar en cuenta que se puede hacer cuando los estudiantes hayan ejercitan lo aprendido varias veces.
La labor que tiene el docente es difícil, pero si nos esforzamos podemos hacer que los estudiantes puedan generar excelentes resultados, con mas motivaciones a temas que son aburridos para ellos, además de analizar el contexto y poder realizar actividades que les guste a estudiantes y así generar que les agrade las matemáticas. Por ultimo, crear instancias para que el estudiante no se frustre al momento de errar en un ejercicio, por eso, es importante que el docente realice ciertas actitudes o acciones para que no ocurra esto, como evitar criticas negativas, que los estudiantes puedan trabajar en grupo para que puedan aprender y colaborar con el otro, y siempre valorar positivamente los comportamientos de trabajo frente a un contenido.
